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构建第二课堂素质拓展平台

培养学生的综合素质与发展能力

                         《中国教育报》2006年10月26日第10版

    湖南商学院作为一所地方商科院校，以服务地方经济和社会发展为己任，为社会培养了一大批合格的商科应用型高级专门人才。在长期的办学实践中，学院结合社会要求和学生思想特点，精心构建第二课堂素质拓展平台，加强学生综合素质和能力的培养，为学生的长远发展打牢基础。

   一、以学生为本，明确了学生素质拓展工作的基本任务

    学院立足湖南，面向全国，服务企业，培养基础扎实、综合素质高、实践能力强，具有市场意识和创新精神的应用型高级专门人才。围绕这一培养定位，学院大学生素质拓展工作以引导学生成人成才为目标，以培养学生的综合素质和发展能力为基本任务。主要包括：在综合素质方面，突出培养学生诚实守信、遵守规则的道德品质和社会责任感，服从集体、积极参与、团结协作的团队观念，敢于冒险、不怕失败的自信品质和不拘常规、积极创新的意识；在能力培养方面，围绕未来的职业发展突出培养学生的独立学习能力、实践动手能力、适应社会能力和自我约束、自我发展能力。

    二、有效构建第二课堂素质拓展平台，引导学生成才发展

    （一）以“做人成才”为目标，教育与服务并行

    市场经济是法治经济，也是道德经济。企业经营为人以德，为商以信，故德存而信立。我院学生只有在大学期间塑造好从商的道德修养和社会责任感，才能在将来的商海博弈中成就一番事业。近年来，学院以“做人成才”作为思想政治教育的目标，坚持教育与服务相结合，多方位构建了工作平台，有重点地开展教育服务工作，取得了明显成效。2006年6月，学院因大学生思想政治教育工作成绩突出，获得省委教育工委的通报表彰。
   学院结合商科类学生的素质培养目标，一手抓思想政治理论课教学改革，一手抓课外德育活动，促进二者协调统一，互相渗透。
    学院构建了贫困生成才教育服务体系，在认真落实奖、勤、贷、补和学费减免政策的同时，募集了捐资助学基金50余万元用于资助贫困学生，确保无一名学生因家庭贫困而辍学，并以“快乐学习班”为载体，组织开展了自信心训练、励志教育报告、实践锻炼等活动，对贫困生实行经济和精神双解困。
    学院以培养自信、协作的品质为重点，坚持心理健康教育与思想教育相结合，普及教育与个体教育相结合，通过“5.25”等心理健康教育活动月、“心理影片赏析”、“团体训练”等形式，安排了大量的专题教育内容引导学生自我认识，自我欣赏，学会沟通，学会合作。

    （二）以“三基两室”为重点，管理与引导并举

    学院在学风建设的过程中，坚持以“三基两室”为重点严格管理。即以学生学习为基本，以基层班级学风建设为重心，夯实学生学习行为管理的基础，抓好教室、寝室的学风秩序。学院严格课堂考勤，形成学院抽查、系部自查，以任课教师为主体的考勤管理体制；严格考试管理，引导学生认真学习，诚信考试，考试违纪人次逐年减少。同时，学院在学生中持续开展正反典型教育，广泛组织层次较高的学习学术竞赛活动，引导学生在严格管理的氛围中增强荣辱观念和守则意识。

   （三）突出商科特点，创新与实践并重

    学院培养应用型人才，注重实践动手能力的培养，要求学生能以创新的思维思考和分析专业问题，提出解决方案。为此，学院组织了学生课题立项、暑期企业实践和地方经济调研、百篇论文大赛、创业计划大赛、数学建模竞赛和电子（程序）设计大赛等创新与实践活动项目。为了将这项工作抓出实效，学院建立了“五个一”工作机制：即一批创新与实践导师、一批企业实践基地、一批创新与实践项目、一套创新与实践的奖励机制、一批创新与实践典型。三年来设立370个学生课题项目，聘请300多名企业经理、学院优秀教师担任项目导师，建立了白沙集团、三一重工等87个校外实践基地。三年来，共有278个学生项目，917人次在省级以上比赛中获得奖励。

   （四）推进学习型社团建设，个性发展与团队合作并进

    学生基于个人兴趣组成的社团是开展素质拓展的重要平台，在引导学生适应社会、提高沟通交往能力、组织管理能力等方面发挥重要作用。学院目前共有学生社团52个，注册会员3000余人。
    社团通过各类创新与实践活动把广大学生组织起来，全方位培养学生的素质和能力。据统计，三年来共有14项学生社团课题参加省级以上“挑战杯”、“创业计划大赛”等权威竞赛获奖，这些竞赛中许多获得较好名次的作品，均来自学生社团。学院社团代表队获得湖南省2006年高校社团辩论赛冠军。在湖南省第六届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中，有四件社团作品获奖。一批专业性社团在组织学生创新与实践方面发挥了重要功能。

    三、夯实基础，不断创新大学生素质拓展工作的长效机制

    近几年来，学院围绕学生的成才发展，以创新的思维推动教育教学改革，多方位构建大学生素质拓展的长效机制，提升工作层次和水平。

    （一）优化人才培养方案，构建了素质拓展与课堂教学互动机制

    学院坚持知识、能力、素质协调发展的原则，把素质教育理念贯穿于各个教学环节之中。在缩减必修课学时学分的同时，适度扩大了选修课的数量、门类与学时，要求经济管理类专业、文学法学类学生选修自然科学类选修课的学分不少于6个学分，理学工学类学生选修人文社科类、经济管理类、艺术体育类课程不少于6个学分，以此来拓宽学生知识面，为学生第二课堂素质拓展活动的开展和学生个性化的素质培养夯实了基础。

    （二）开展“五个一百”工程活动，形成全员参与的工作合力

    学院先后召开学生工作大会和大学生思想政治教育工作会议，在全校教职工中积极倡导学生为本、全员育人的理念，持续开展“三育人”先进个人、“师德标兵”等评选活动，三年来共评选各类师德先进个人180余人次，树立了一大批师德典型，不断强化教书育人、管理育人和服务育人合力，有力地推动了学生的素质培养工作。尤其是学院从2001年起持续开展的“五个一百”工程活动，即访百间寝室、析百道难题、帮百名学生、办百件实事、树百名典型，在强化育人合力方面发挥了明显的作用。

   （三）科学设计学生奖励制度，构建学生自主发展的激励机制

    为适应人才培养多样化的要求，学院从2003年起取消统一的学生综合测评，建立了院系两级多元化、个性化的学生奖励制度，设置了种类众多的单项奖学金，引导学生基于个性特点和专业培养目标自主发展。同时，学院实行第二课堂素质拓展创新学分与第一课堂学分挂钩的制度，这项措施极大提高了学生参与课外素质拓展活动的积极性。

   （四）开展大学生涯设计活动，强化学生自主发展的内因机制

    外因是条件，内因是根本。大学生素质拓展工作关键在于发挥学生的主体作用，由学生结合自身特点自主发展。为此，学院从2005级学生起，系统开展大学生涯设计活动，引导学生从自己的成才志向出发对大学阶段的学习进行自我设计、科学规划和自我管理。

   （五）加强工作研究，深化对素质拓展工作的规律性认识

    为提高素质拓展工作的针对性，学院通过毕业生就业市场调查、毕业生代表座谈会等形式，收集对学院人才培养的改革建议，并进行认真的整理、分析和研究，积极推动相关的教育教学改革，不断强化学生素质培养的实效。学院成立了学生思想政治教育研究分会，组织辅导员、班主任和专业教师积极开展思想政治教育课题的研究，开展大学生思想政治教育论文评比活动，引导广大教师结合工作实际思考学生的成才发展问题，增强理性认识。近3年来，学院就学生的素质和能力培养，完成了一大批相关理论研究成果，共完成课题22项，公开发表论文118篇。
    通过长期的努力，湖南商学院大学生素质拓展工作取得了良好成效。学院上下对学生素质和能力的培养形成了基本共识，工作合力不断增强，并且大学生素质拓展工作又推动了学院教育教学和管理工作改革，促进了校风、学风建设。学院毕业生以思想道德过硬、专业素质较高、工作适应能力和动手能力较强，并能吃苦耐劳、具有团结协作、开拓创新意识和爱岗敬业精神而受到用人单位的广泛欢迎，三年来毕业生年度就业率一直保持在94%以上，居省内一般本科院校前列。（黄蔚  莫湘益）