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上海靠创新“激活”高校思政课堂: 两名教师同时上课 课堂教学网上延伸 评价方式更加多元
发表时间：2009-02-27 00:00:00
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来源:中国教育报 时间:2009-02-26
“思政课原来可以这样上！”眼下正在上海如火如荼进行的高校思想政治理论课改革，让师生们感受到一个不一样的理论课堂。
自去年起，上海市教卫党委、市教委从聚焦课堂入手，抓住新课程的特点，启动了对高校思政课新课程在教学方式、考试模式、师资结构、组织机制上的全方位改革。在政府的强力推动下，上海8所试点高校打破观念束缚，依据各自的优势和特点探索出了各不相同、富有个性的思政课新模式。
队伍“重构”：专兼职教师同上讲台
“一个讲台，两名教师”这样的新鲜事，正发生在上海大学的思政课堂上。思政课专职教师顾晓英教授与社会学系顾骏教授结成了“双顾”组合，一个风趣、平易，一个渊博、犀利，学生们沉浸其中，原本2个课时的课不知不觉上了3个课时。
将其他学科学术造诣深厚的专家引进思政课堂，用专兼职教师双人访谈教学替代单人授课，并加入由青年教师和博士研究生来组织学生小组讨论，如同颗颗“珍珠”镶嵌于“项链”之上，令课堂夺目生辉。上海大学创造的这种模式也因此有了个好听的名字——“项链模式”。
加强思政课关键是师资，但难点也在师资。“新课程要求教师不仅能讲思想道德，还要能讲法律；不仅能讲邓小平理论，还能贯通马克思主义中国化的三大成果。”上海大学社科学院副院长张丹华教授告诉记者，“项链模式”的产生正是基于要解决教师单一的学科背景与思政课基础型、复合型教学要求之间的矛盾。
据了解，目前上海大学的思政课专家库中已有25人，学校力争在3至5年内建立一个由40位左右兼职教师组成的专家库，与80位左右专职教师一起共同组成思政课教师队伍，并实现在校学生全覆盖。
与上海大学一样，整合资源、做强队伍是上海高校提升思政课质量的突破点。上海师范大学校长李进告诉记者，借助马克思主义学院独特的资源优势，学校已组建了跨学院、跨部门，由校领导和哲学社会科学专家、教授组成的思想政治理论课讲师团；学校还设立了20万元的专项基金和每年4万元的社会实践基金来保证思政课的学科建设和教师社会实践。
教法“变脸”：从需求中找寻吸引力
这是一场别开生面的“当代大学生道德论坛”——学生被分成10个组，就道德与网络、与市场经济等命题进行激烈的探讨，学生评论员的犀利问题时不时穿插其间，而一旁的学生评委则根据各组分析、讨论的整体效果给予评分。
华东师大的思政课将演讲、辩论、讲座、课题、比赛等多种形式融入其中，这种研究型教学模式带来的是一个更为“立体”的课堂。“尽管它没有告诉我标准的、满分的答案，但一次次令人心跳加速的讨论，却让我的心灵大为触动。”学生彭天兰说。
“今天的思政课堂必须正视这样的现实”，华东师大副教授王建新告诉记者，如今的大学生思维活跃，个性彰显，自我意识强烈，“传统结论式、灌输式的教学已很难收到好的效果，必须取而代之以启发式教学”。
于是，在王建新的课堂上，教师用精讲为学生腾出了更多讨论、研究和考察的时间。一个124人的班级，建立起了20个研究小组，每组围绕教材自定课题进行研究，并实地考察。一个学期下来，学生们制作了62个多媒体课件，写出观后感、小论文420多篇。
而在上海对外贸易学院，“思政课堂”延伸到了网上，一个学期下来，仅网络讨论区中收到的论坛帖子就达1.5万个。借助网络可以就同一个论题从多学科、多角度进行立体多维的研讨，网络的优势得以充分显现。
据统计，网络教学平台开设后，大部分班级的生均点击率都超过50次，部分精华帖的跟帖数超过百篇，不少学生还主动为平台补充资源。
而“网上家园”带来的更大收获是，“它有效解决了思政课堂一对多，难以关注每个学生需求的不足。”外贸学院人文社科部主任赵子文说，“有时，一个晚上就要阅读几百个帖子，回复的也不计其数，学生的所思所想都在这字里行间，这使得师生关系更为亲密，教学效果更为显著。”
评价“革新”：考试评价方式更加多元化
如今，在上海的试点高校，学生参加思政课考试，光靠背功好可不管用了，即使学生考试时临时抱佛脚，在试卷中获得了满分，也并不一定能通过思政课的考试。以往注重“对知识点记忆”的思政考试模式正在被“考核评价学生运用所学知识思考社会和人生问题能力”的模式所替代。
复旦大学社科部主任顾钰民说，以往考试内容只注重理论知识，与实际脱节；考试方式往往靠死记硬背，没有注重考核运用理论对现实问题的分析；考试形式单一，以一张试卷作为成绩评定的唯一依据。
为此，复旦大学将考核作为思政课的改革重点，学生的最终成绩被分成3个部分：理论知识考核40%、社会实践考核40%、平时成绩考核20%，实践环节占据更多权重。课上的讨论、课后的体会，开展的实践、撰写的论文，甚至学生平日里的言行举止、道德水准等，都将纳入思政课考评的范畴。为鼓励学生思考社会和人生，学校还规定3%
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